Atividade ou avaliação diagnóstica de alfabetização

SUGESTÃO DE ATIVIDADE: Podemos usar essas atividades como avaliação diagnóstica ou somente como atividade de alfabetização.

Pre-venda - Camisa Nike Santos III 2013 s/n
R$ 199,90

Nike Shox Turbo+3
Mais vendidos Netshoes

Pare de caçar seguidores ou fans para sua fan page conheça zigame

ID do indicador e nome:  Ana Paula Pacheco Martins Santos, n. 10002577

Peixe Vivo e sugestões para alfabetização

SUGESTÃO: Construir cartaz para leitura de ajuste, texto fatiado, frase segmentada, ditado identificado ou interativo.

PEIXE VIVO

Como pode o peixe vivo

Viver fora da água fria

Como pode o peixe vivo

Viver fora da água fria

Como poderei viver

Como poderei viver

Sem a tua, sem a tua

Sem a tua companhia

Os pastores desta aldeia

Ja me fazem zombaria

Os pastores desta aldeia

Ja me fazem zombaria

Por me verem assim chorando

Por me verem assim chorando

Sem a tua, sem a tua

Sem a tua companhia

Catarine reivindicando o computador da mamãe

Essas crianças sabem o que querem!!!!

Projeto a casa para EDUCAÇÃO INFANTIL/ ENSINO FUNDAMENTAL

Aplicabilidades:

» Disciplinas/Temas transversais: Artes, Língua Portuguesa
» Faixa Etária: Todas as idades
» Nivel de Ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental I
Pareceres Pedagógicos:

Linguagem oral, escrita e Arte - Autor: Grace Luciana Pereira

Linguagem oral, escrita e gestual - Autor: Rubia Armelini

Indicação:


EDUCAÇÃO INFANTIL/ ENSINO FUNDAMENTAL I:

Linguagem oral e escrita:

Estabelecer relação entre o que é falado e o texto escrito, explorando textos que sabem de cor e focalizando a sonoridade da linguagem (ritmos, rimas, repetições etc.),

Artes:
Informações sobre as obras apreciadas e seus compositores;

Situações didáticas:

· Trazer o CD do grupo MPB 4 para as crianças ouvirem as músicas;

· Mostrar a capa do CD e uma breve biografia do grupo;
· Destacar as rimas da música;

· Propor que façam rimas com os nomes dos colegas;

· Registrar no quadro algumas das rimas e pedir que as crianças que não forem leitoras formais identifiquem o percebem na escrita;

· Mostrar a letra da música e pedir que reparem no final das palavras;

· Colocar a música para tocar e fazer uma leitura no quadro acompanhando as palavras;

· Validar as estratégias de Leitura das crianças;

· Pedir que façam um desenho da casa que eles imaginam que se trata a música;

· Fazer uma roda de conversa para que as crianças possam dizer o que desenharam;

· Falar que a casa que a música fala e o útero ou um ovo;

· Trazer um atlas do corpo humano e mostrar a criança na barriga da mãe;

· Propor que perguntem a família quais são os animais que nascem em ovos;

· Validar a classificação- ovíparo em livros, revistas, internet e etc.

· Fazer um cartaz com desenho e nomes dos animais pesquisados pelas crianças;

· Propor rimas com o nome desses animais e montar um livro ilustrado pelas crianças unindo as informações que eles encontraram;

Público alvo: Ensino Fundamental I - 1º ano do ciclo II

Áreas envolvidas: Educação Física; Língua Portuguesa – linguagem oral, escrita e gestual

Proposta de atividade

Objetivo: Discutir a importância e necessidade da linguagem escrita. Valorizar outras formas de linguagem. Garantir o espaço do brincar nas séries do ensino fundamental.

Desenvolvimento:

1ª Etapa Assistir ao vídeo “A casa”

2ª Etapa Em uma roda de conversa levantar com os alunos o que eles acharam do vídeo e discutir com eles a linguagem utilizada pelo palhaço para se comunicar “mímica”.
Possíveis encaminhamentos para a roda de conversa:
É possível comunicar-se apenas por gestos?
Como os surdo-mudos se comunicam?
Esclarecer o que é LIBRAS.
Diferentes formas de se comunicar: oralmente, por escrito, através de gestos...

3ª Etapa Propor uma brincadeira, onde os alunos precisem se utilizar apenas de mímica para se comunicar. Por exemplo: Cada aluno recebe uma mensagem para comunicar á turma através de mímica.

4ª Etapa Discutir com os alunos as dificuldades de se fazer entender apenas por gestos e aproveitar esse momento, para destacar a importância da linguagem escrita. Nesta fase em que os alunos estão aprendendo a ler e escrever, é importante contextualizar que o código alfabético é uma criação do homem para suprir a necessidade de comunicar-se.

5ª Etapa Propor outras músicas para que as crianças tentem expressar-se através da mímica: Atirei um pau no gato, ciranda cirandinha, entre outras. É importante que essas músicas façam parte do repertório da turma com que se está trabalhando. O mais interessante é criar com os alunos uma lista de músicas para esta atividade. Essa lista poderá ficar exposta em um cartaz na sala, como um repertório de palavras estáveis que auxiliará a criança em outras atividades de alfabetização, em outros momentos.

6ª Etapa Propor a escrita de uma sinopse do vídeo, contendo também a opinião da turma, como forma de aguçar a curiosidade de outros alunos para também assistirem. Essa atividade pode ser feita na forma de um texto coletivo, que depois é reproduzido em folhetos e distribuído aos demais alunos da escola.

Aqui tem de tudo um pouco... : Promoções DAFITI grande desconto através da minha ...

Aqui tem de tudo um pouco... : Promoções DAFITI grande desconto através da minha ...: --> Através da minha indicação você tem um desconto especial... Obrigada!  Paula consultora afiliada Dafiti - Aproveite os produto...

Mula sem cabeça para imprimir

MULA-SEM-CABEÇA PARA IMPRIMIR

SUGESTÃO: Aula de artes, educação infantil e ensino fundamental 1.

Vocês podem colar  tirinhas de papel crepom na cabeça da mula, cores laranja e vermelho e dar uma molhada com água, ou somente imprimir para pintar. Outra coisa colem a figura na folha em paisagem.

Plano anual de Matemática para 4º ano

Aproveitem e comprem um livro lançamento agora!!!!!

Disciplina: MATEMÁTICA

Docente responsável:

Assinatura:

Objetivos:-

Ampliar o significado do número natural e construir o significado do numero racional a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando códigos numéricos, contagens, medidas, geometria e o significado das operações fundamentais, por meio de situações do cotidiano.

Conteúdos:-

1º BIMESTRE

·         As crianças e as informações

Ø  Localização espacial;

Ø  Conhecimento social do número e da medida;

Ø  Tratamento da informação: tabelas e gráficos;

·        Formas geométricas

Ø A esfera e a região circular;

Ø Localização espacial

Ø Linha do tempo;

Ø Conhecimentos interdisciplinares: a esfera e o globo terrestre; as figuras esféricas da natureza e seus cortes;

Ø O cone e o cilindro: sua construção e a relação deles com objetos do cotidiano;

·        Calculando

Ø Revisão: números menores que 1000, em um contexto interdisciplinar;

Ø Sequências;

Ø As quatro operações;

Ø Resolução de problemas;

Ø Jogo das três operações;

·         Voltando aos números;

Ø  Introdução do número mil: agrupamentos e trocas na base 10;

Ø  números maiores que 1000: ordens e classes;

Ø  Os Utilização em situações-problema;

Ø  Localização na reta numérica;

Ø  Comparação de quantidades maiores que 1000;

Ø  Tratamento da informação: diagramas e tabelas.

·         Adição e subtração

Ø  Situações-problema que envolvem adição e subtração;

Ø  Sequências numéricas;

Ø  Esquemas que facilitam cálculos mentais;

Ø  Adição e subtração de números maiores que 1000 com uso do Material Dourado, dando significado aos algoritmos;

Ø  Tratamento da informação.

·         Multiplicação

Ø  Situações-problema;

Ø  A organização espacial retangular e o algoritmo da multiplicação;

Ø  Multiplicando e dividindo por 10 e por 100;

Ø  Multiplicação de dois números maiores que 10;

Ø  Jogo dos ímpares.

·         Divisão

Ø  O processo euclidiano: compreensão do algoritmo por meio de agrupamentos e trocas (concretização com dinheiro e Material Dourado);

Ø  Divisões em que o divisor é maior que 10 e menor que 100;

Ø  Aproximações e estimativas;

Ø  Situações-problema que envolvem as idéias de repartir igualmente e medir;

Ø  Jogo: mico dos cálculos.

·         Medidas

Ø  As unidades de medida em nosso cotidiano;

Ø   Unidades de medidas de tempo;

Ø  Unidades de medida de comprimento: metro, centímetro, milímetro e quilômetro;

2º BIMESTRE

·         As crianças e as informações

Ø  Localização espacial;

Ø  Conhecimento social do número e da medida;

Ø  Tratamento da informação: tabelas e gráficos;

·        Formas geométricas

Ø Os prismas e as pirâmides: construção, características (diferentes ou não;

Ø Faces, vértices e arestas desses poliedros.

·         Adição e subtração

Ø  Situações-problema que envolvem adição e subtração;

Ø  Sequências numéricas;

Ø  Esquemas que facilitam cálculos mentais;

Ø  Adição e subtração de números maiores que 1000 com uso do Material Dourado, dando significado aos algoritmos;

Ø  Tratamento da informação.

·         Multiplicação

Ø  Situações-problema;

Ø  A organização espacial retangular e o algoritmo da multiplicação;

Ø  Multiplicando e dividindo por 10 e por 100;

Ø  Multiplicação de dois números maiores que 10;

Ø  Jogo dos ímpares.

·         Divisão

Ø  O processo euclidiano: compreensão do algoritmo por meio de agrupamentos e trocas (concretização com dinheiro e Material Dourado);

Ø  Divisões em que o divisor é maior que 10 e menor que 100;

Ø  Aproximações e estimativas;

Ø  Situações-problema que envolvem as idéias de repartir igualmente e medir;

Ø  Jogo: mico dos cálculos.

·        Medidas de massa

Ø  O grama, o quilograma e a tonelada.

3º BIMESTRE

·         As crianças e as informações

Ø  Localização espacial;

Ø  Conhecimento social do número e da medida;

Ø  Tratamento da informação: tabelas e gráficos;

·         Formas geométricas

Ø  Dos poliedros aos polígonos;

Ø  Lados e vértices de um polígono;

Ø  Classificação dos polígonos quanto ao número de lados;

Ø  Atividades: dobradura, composição e decomposição de um polígono.

·         Adição e subtração

Ø  Situações-problema que envolvem adição e subtração;

Ø  Sequências numéricas;

Ø  Esquemas que facilitam cálculos mentais;

Ø  Adição e subtração de números maiores que 1000 com uso do Material Dourado, dando significado aos algoritmos;

Ø  Tratamento da informação.

·         Multiplicação

Ø  Situações-problema;

Ø  A organização espacial retangular e o algoritmo da multiplicação;

Ø  Multiplicando e dividindo por 10 e por 100;

Ø  Multiplicação de dois números maiores que 10;

Ø  Jogo dos ímpares.

·         Divisão

Ø  O processo euclidiano: compreensão do algoritmo por meio de agrupamentos e trocas (concretização com dinheiro e Material Dourado);

Ø  Divisões em que o divisor é maior que 10 e menor que 100;

Ø  Aproximações e estimativas;

Ø  Situações-problema que envolvem as idéias de repartir igualmente e medir;

Ø  Jogo: mico dos cálculos.

·         Um novo tipo de número: o racional

Ø  Situações-problema cuja solução exige o uso de números racionais;

Ø  A representação fracionária: a fração como representação do resultado de a:b (b≠0) e a fração como resultado da comparação da parte com o todo;

Ø  Comparação de frações com denominadores iguais e com numeradores iguais;

Ø  Equivalência;

Ø  Jogos: “Eu sou..., quem é...? e ternos de frações”;

·        Medidas de capacidade:

Ø O litro e o mililitro

4º BIMESTRE

·         As crianças e as informações

Ø  Localização espacial;

Ø  Conhecimento social do número e da medida;

Ø  Tratamento da informação: tabelas e gráficos;

·         Adição e subtração

Ø  Situações-problema que envolvem adição e subtração;

Ø  Sequências numéricas;

Ø  Esquemas que facilitam cálculos mentais;

Ø  Adição e subtração de números maiores que 1000 com uso do Material Dourado, dando significado aos algoritmos;

Ø  Tratamento da informação.

·         Formas geométricas

Ø    Dos poliedros aos polígonos;

Ø    Lados e vértices de um polígono;

Ø  Classificação dos polígonos quanto ao número de lados;

·         Multiplicação

Ø  Situações-problema;

Ø  A organização espacial retangular e o algoritmo da multiplicação;

Ø  Multiplicando e dividindo por 10 e por 100;

Ø  Multiplicação de dois números maiores que 10;

Ø  Jogo dos ímpares.

·         Divisão

Ø  O processo euclidiano: compreensão do algoritmo por meio de agrupamentos e trocas (concretização com dinheiro e Material Dourado);

Ø  Divisões em que o divisor é maior que 10 e menor que 100;

Ø  Aproximações e estimativas;

Ø  Situações-problema que envolvem as idéias de repartir igualmente e medir;

Ø  Jogo: mico dos cálculos.

·         Um novo tipo de número: o racional

Ø  A representação decimal: das frações decimais à nova representação

Ø  Nosso dinheiro e a representação decimal

Ø  Comparação de números racionais na forma decimal.

procedimentos didáticos a serem utilizados:

1º BIMESTRE, 2º BIMESTRE, 3º BIMESTRE  e 4º BIMESTRE

• Elaboração de registros e organização de informações empregando números e quantidades, de acordo com as regras do sistema de numeração decimal e ordinal.
• Registro do antecessor e sucessor de um número natural.
• Uso do conceito de adição, como idéia de juntar, acrescentar quantidades, na resolução de situações problema do cotidiano que envolva números naturais.
• Uso do conceito de subtração como idéias de tirar, comparar e completar quantidades, na resolução de situações problema do cotidiano que envolva números naturais.
• Uso da multiplicação como idéia de juntar quantidades iguais combinatórias e organização retangular na resolução de problemas, que envolvam números naturais.
• Uso da divisão como idéia de repartir em partes iguais, na resolução de situações-problema do cotidiano que envolva números naturais.
• Emprego de diferentes estratégias pessoais e técnicas operatórias das 4 operações, na resolução de situações-problema presentes no cotidiano.
• Utilização do sistema monetário brasileiro em situações-problemas
• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal.
• Uso do termo unidade de milhar relacionado ao grupo de 10 centenas, 100 dezenas ou 1000 unidades.
• Ampliação dos significados do número em situações cotidianas que envolvam códigos numéricos e contagem.

·         Resolução de diferentes estratégias de contagem.

·         Resolução de operações com e sem reagrupamento.

·         Avaliação de resultados obtidos por meio das operações inversas.

RECURSOS MATERIAIS SELECIONADOS (APOIO PEDAGÓGICO):-

·         Livro didático;

·         Material dourado;

·         Fichas coloridas,

·         Ábaco;

·         Material manipulativo;

·         Discos de papel;

·         Sucata;

·         Calculadora;

·         Régua;  

·         Dobraduras;

·         Jogos.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:-

1º BIMESTRE

v  Reconhecer números naturais no contexto diário.

v  Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.

v  Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo.

v  Reconhecer semelhanças e diferenças entre corpos redondos, como a esfera, o cilindro, o cone e outros.

v  Identificar planificações do cone e do cilindro.

v  Reconhecer unidades usuais de tempo e temperatura.

v  Utilizar unidades de tempo e de temperatura em situações-problema.

v  Utilizar medidas de tempo em realizações de conversões simples, entre dias e semanas, horas e dias, semanas e mês.

v  Fazer leitura de informações de tempo e temperatura na mídia.

v  Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo.

v  Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso das técnicas operatórios convencionais.

v  Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros (prismas e pirâmides).

v  Identificar planificações de prismas e pirâmides.

v  Utilizar em situações-problema unidades usuais de medida e comprimento.

v  Fazer uso de instrumentos para medir comprimentos.

v  Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de comprimento.

v  Coletar e organizar sobre medidas de comprimento, utilizando tabela simples ou de dupla entrada.

2º BIMESTRE

v  Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e por cálculos aproximados realizados por estimativa e arredondamento de números naturais (pelo uso de técnicas operatórias convencionais).

v  Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora.

v  Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo o significado de proporcionalidade das operações do campo multiplicativo.

v  Identificar nos poliedros, elementos como face, vértices e arestas e fazer sua contagem.

v  Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso das pirâmides.

v  Identificar regularidades  nas contagens de faces, vértices e arestas no caso dos prismas.

v  Utilizar em situações-problema unidades usuais de medida de massa.

v  Fazer uso de instrumentos para medir massa.

v  Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de massa.

v  Coletar e organizar dados sobre medidas de massas, usando gráficos de coluna.

3º BIMESTRE

·         Contar em escala ascendentes e descendentes a partir de qualquer número natural dado;

·         Ler números racionais de uso freqüente na representação fracionária e decimal;

·          Interpretar e resolver situações-problema compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais;

·         Construir fatos básicos da multiplicação (por 2, por 3, por 4, por 5, por 6, por 7, por 8, por 9) a partir de situações-problema para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo;

·         Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a multiplicação;

·         Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a divisão;

·         Construir fatos básicos da divisão a partir de situações-problema, para constituição de um repertorio a ser utilizado no cálculo;

·         Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros( prisma e pirâmide) e identificar elementos como, vértice e arestas;

·         Explorar planificações de figuras tridimensionais;

·         Reconhecer semelhanças e diferenças entre os polígonos e identificar elementos como vértices e lados;

·         Ler e interpretar dados apresentados de forma organizada e tabelas e gráficos;

·         Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabela simples e gráficos de colunas;

·         Descrever, por escrito, situações apresentadas por meio de tabelas e gráficos;

·         Interpretar dados apresentados por meio de tabelas simples e de dupla entrada;

·         Descrever, por escrito, situações apresentadas por meio de tabelas e gráficos.

 

   4º BIMESTRE

·         Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas das figuras tridimensionais.

·         Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema;

·         Interpretar gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos, científicos ou outros.

·         Ler e interpretar dados apresentados de forma organizada e tabelas e gráficos;

·         Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabela simples e gráficos de colunas;

·         Descrever, por escrito, situações apresentadas por meio de tabelas e gráficos;

·         Interpretar dados apresentados por meio de tabelas simples e de dupla entrada;

·         Descrever, por escrito, situações apresentadas por meio de tabelas e gráficos.

·         Fazer operações com números decimais.

·         Compreender, representar e comparar os números racionais na forma decimal;

Avaliação da aprendizagem:-

A avaliação faz parte do processo ensino aprendizagem, sendo constante e diária de diagnose, através de atividades variadas onde o aluno será avaliado em todos os seus aspectos e sempre que o objetivo proposto não for atingido, o conteúdo será retomado com estratégias diferentes, o erro será encarado de forma construtiva e analisando com o aluno para detectar falhas não só com o aluno, bem como das estratégias utilizadas.

regime de recuperação contínua estabelecido:-

Será imediata, através de atividades diferenciadas e tarefas suplementares.